摘要：　　今秋开学起，劳作课将正式成为中小学的一门独立课程。关于这一新方案，不少“70后”“80后”网友直呼：多年前的劳作课，现在又回来了。记者了解到，事实上，劳作教育一直都未被淡忘，泉州许多中小学每周都有

　　今秋开学起，劳作课将正式成为中小学的一门独立课程。关于这一新方案，不少“70后”“80后”网友直呼：多年前的劳作课，现在又回来了。记者了解到，事实上，劳作教育一直都未被淡忘，泉州许多中小学每周都有安排课时，劳作教育也正以新形式炽热展开，生动精彩。

　　近年来，泉州市试验小学积极探究“3+X”形式，探究校园实践育人特征。“3+X”形式即三交融（学科交融、社团交融、主题交融）、三渠道（劳作体会渠道、研学实践渠道、自愿服务渠道）、三位一体（家长、社会、校园协同育人机制）；“X”即阳光之星、奖赏超市、素质教育袋等多元点评项目。上一年，该劳作教育事例当选福建省中小学劳作教育典型事例。

　　该校配备有栽培园、手艺室、烹饪室等专用阵地，开设校本劳作课、学科教育中浸透劳作教育、展开全校卫生轮值、开设劳作社团、建立家庭劳作周等，全校师生人人参加卫生保洁。结合节日、校园文明建设、寒暑假、班队活动、竞赛、校外实践基地等丰厚学生劳作技术体会。

　　刻纸、花灯、金苍绣、珠绣、木偶制造……泉州市通政中心小学的劳作教育不止有自我服务型，还将传统文明元素贯穿在劳作课程中，赋予劳作教育新的内在。

　　泉州市通政中心小学结合劳作教育新时代展开需求及校园实践，系统规划“1+3+n”非遗劳作课程，即以泉州市非遗项目为根底，开发“1”载体（少年宫），“3”个活动领域（校园、社会、家庭），“n”门非遗课程。该项目于2021年当选“福建省第三批中小学劳作教育实践特征项目”。

　　维护中草药、制造香囊、制造标本……在丰泽区泉秀试验小学，操场周边和教育楼后边的空位是“百草园”栽培基地，2-5楼的走廊规划为“百草长廊”，校园将这些当地按区域区分，成为同学们的劳作实践基地，让每个班级都有了劳作体会的空间。

　　近几年来，该校逐渐建立起以“传承中医药文明为主题”，以“自我劳作、家庭劳作和社区义务劳作为途径”的新时代劳作教育形式。校园还编制了校本课程——《百草有约》，建立了远志奖、灵香奖等，并建立学分制，构成“百草千花”点评系统，将劳作教育归入点评领域。

　　为培育学生着手、动脑和日子实践才能，进步学生的日子自理才能，泉州市第三试验小学每年都会在每个年段举办内容丰厚的“日子小达人”竞赛，PK日子技术。

　　记者了解到，该竞赛自2018年秋季开端。每年段的竞赛内容各不相同，根据不同年龄段的孩子专门规划。例如一年级比拼扫地；二年级竞赛叠衣服、洗碗；三年级比拼择菜；四年级比拼钉扣子；五年级比拼修理家用物品；六年级比拼厨艺。经过竞赛，不只激发了小学生们的劳作热心，更让他们学会了各式各样的日子技术。

　　校园农田中进行果蔬花卉的栽种、照顾；采摘原材料进行文创产品加工；使用信息技术进行规划；使用3D打印进行制造……在泉州一中，使用学科常识、经过劳作实践，将校园文明在不同的劳作产品或效果中构建再造的劳作教育，大受学生欢迎。

　　校园拓荒有“高兴菜园”“高兴果园”等劳作实践场所，花卉、果蔬等劳作产品成为文创产品的原材料。栽培、维护、采摘到文创产品的创造，体力劳作与脑力劳作并行，交融德、智、体、美、劳五育，具有极高的归纳育人功用。该校《根据“校园文明构思”的归纳劳作实践教育》项目，2021年当选“福建省第三批中小学劳作教育实践特征项目”。

　　植物组培、棚类蔬菜、传统农耕、动物养殖……泉州五中于2020年12月建立校园农耕实践基地，以农耕基地为发力点，根据学生的展开需要和兴趣爱好，延聘学科教师和农业辅导员进行课程教育和实践辅导，在校园中组成农耕沙龙，开设农耕栽培体会课，安排学生展开农耕栽培活动。沙龙以“耕读结合，促进学生全面展开”为主旨，为全校学生教授农耕相关常识，供给农耕实践的时机。

　　该校劳作教育实践项目《精耕校园农耕基地，饯别五育交融育人》于2021年当选“福建省第三批中小学劳作教育实践特征项目”。（泉州晚报记者 龚翠玲（校园供图））